本文摘要：幼儿期语言自学与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展很快的时期。培育幼儿英语的语言能力是幼儿园教育工作者的一项艰难的任务。 作为幼儿教师必需抓好这个时期，希望培育引领幼儿的语言。而在师幼对话过程中教师的语言是构建对话的外部反映，因此教师应讲究一定的语言策略，给幼儿创设一个较好的语言环境，更佳的增进少儿发展。

幼儿期语言自学与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展很快的时期。培育幼儿英语的语言能力是幼儿园教育工作者的一项艰难的任务。

作为幼儿教师必需抓好这个时期，希望培育引领幼儿的语言。而在师幼对话过程中教师的语言是构建对话的外部反映，因此教师应讲究一定的语言策略，给幼儿创设一个较好的语言环境，更佳的增进少儿发展。

　　让语言更为充分体现童趣幼儿教师的语言不应侧重生动造型和富裕感情，古人有句话叫作"感人心者，莫先乎情，莫使乎言，"就是说要防止空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言，如果教师像老和尚念经眼看说出，不能使婴儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说出则不能让幼儿深感生涩，没什么情趣，幼儿的年龄特点要求他们讨厌生动的、有意思的、造型的、开朗的语言，尤其是再加教师非常丰富的表情和必要的动作，如：走路要用力的走可以引领幼儿一起学学小猫，排队学小猫回头直线等。这样才更容易让幼儿拒绝接受以及仿效。

　　不节俭希望和表彰　　在幼儿已完成任务时要给与及时的表彰，即使只是一件微不足道的小事，或许多大人来说只是干什么的一句话，但对幼儿来说是一种动力。在幼儿遇上问题或艰难时要及时地不予希望，教师的希望对婴儿来说是一种力量，如"嗯，真不错！"、"真棒！"、"好孩子，继续做下去一定行！"等语言，再加教师平易近人的表情、爱抚的动作，不会使幼儿受到很大的激励，信心百倍地参予到活动中来。　　让幼儿更好的认识正面的词汇　　幼儿的模仿性很强，他们与成人聊天时，有相互仿效的偏向，儿童仿效成人的语言偏向于传输，如：“把东西捡起来”，幼儿则不会说成“偷东西”，因此，对于幼儿这一特点，教师和家长在幼儿面前传达时讲出的语言应当更为慎重，应当更好的引领幼儿说道些正面的语言，例如案例中的六六，如果当时爸爸妈妈对六六说道的不是小朋友打你大骂你要告诉他老师，而是换一种表达方式，如：“要和小朋友友好相处。

”是不是效果不会更佳。　　不要寡断地指出孩子国学没有懂就无法学英语　　没规定说道一定要国学懂才能学外语，如果一定这样，那么要是孩子到了大学，语文都没懂否就总有一天无法学英语了呢？语言的东西越早培育就越好。　　逃跑孩子的兴趣　　找到孩子对英语哪方面感兴趣之后要及时逃跑孩子的兴趣展开辅导和提高。

比如孩子若对水果蔬菜感兴趣，那么可以逃跑兴趣和机会给孩子传输教导水果蔬菜涉及的英语。也可以主动建构机会让孩子感兴趣，比如也可以通过交通工具如玩具车之类的唤起孩子的兴趣，寓教于乐，让孩子在玩乐中自学语言。

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