本文摘要：随着我国教育水平的大大提升，对农村幼儿教育注目更加多，贯彻落实《3—6岁儿童自学与发展指南》，迫切需要研究并有效地解决问题农村幼儿教育小学化问题。 一、农村幼儿教育小学简化的现状 按照小学教学模式管理的形式主要反映在教室内的桌椅是小学生的桌椅；幼儿班级的管理制度如出一辙小学生的管理模式；没根据幼儿的特点布置活动室；活动室内缺乏与幼儿教育吻合的玩具、教具或者图例等。

随着我国教育水平的大大提升，对农村幼儿教育注目更加多，贯彻落实《3—6岁儿童自学与发展指南》，迫切需要研究并有效地解决问题农村幼儿教育小学化问题。　　一、农村幼儿教育小学简化的现状　　按照小学教学模式管理的形式主要反映在教室内的桌椅是小学生的桌椅；幼儿班级的管理制度如出一辙小学生的管理模式；没根据幼儿的特点布置活动室；活动室内缺乏与幼儿教育吻合的玩具、教具或者图例等。幼儿园作为小学附设的形式状态下，展开各种超强度的科学知识训练，课堂作业早已趋向于小学化，每日的课程决定都反复着老师教授(填鸭式)幼儿跟读、跟写，幼儿必要感官、实际操作和亲身体验提供经验的机会较为较少；多数孩子跟小学生一样甄选参与各种各样的培训班，娱乐及户外活动的时间已被各种自学挤占；幼儿休息时间决定不科学，没专门的午休时间，上下课时间随便决定等，违反了《3-6岁儿童自学与发展指南》的拒绝。幼儿教师老龄化问题相当严重，科学保教素质亟需提升。

　　目前社会上的幼儿园数量十分多，选幼儿园沦为家长考虑到的根本性问题。经济能力受限的家庭自由选择把幼儿送往价格比较较低的幼儿园。这种幼儿园中幼儿不得不落后拒绝接受小学化教育。　　二、幼儿园教育小学简化的危害　　(一)幼儿对自学产生恐惧心理。

儿童阶段是人生 最重要的启蒙运动时期，遵循幼儿身心发展规律，坚决科学保教方法，获释幼儿天性，确保幼儿幸福健康成长，是幼儿园教育的重点。若在这世纪末就实行系统的小学化教学让孩子们提早感觉小学的教学模式，幼儿将不会对自学产生厌倦感和恐惧心理，不会给孩子的心理带给不良影响。　　(二)助长了幼儿的天性。幼儿的自学是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中展开的。

而农村的大多数幼儿园教育不是以游戏和生活经验居多，忽略幼儿的自学品质的培育，全然执着科学知识技能的教育，使幼儿潜在的自学兴趣，在落后教育和强化训练中得到主动的发展。　　(三)对幼儿的身心发育产生不良影响。由于艰巨的学业，幼儿的脑部神经得到长时间发育，再加每天大量的作业和培训课，必要褫夺了幼儿的休息时间，在这种背景下，幼儿不但得到理应的休息时间，而且心理压力也不会渐渐减少， 后在超负荷压力下严重影响身体的健康成长。　　三、解决农村幼儿园教育小学化偏向的策略　　(一)启蒙运动性、生活性以及全面性幼儿教育目标的培育。

目标全面性所指的是幼儿园教育除了要侧重幼儿的身体健康发育车祸，还必须侧重心理的身体健康发展，让幼儿教导杰出的生活、自学习惯。在认同幼儿好奇心和求知欲的情况下，确保幼儿需要身体健康幸福。

　　(二)强化课程设置的生活性。幼儿是幼儿园教育的主体，在设置教育课程时应当学会从幼儿市场需求方面抵达，以符合幼儿身心发展必须为课程设置显然原则和出发点。幼儿园教授的内容必需不具备一定的逻辑思维。

幼儿园教育应当和幼儿的生活实际相吻合，不仅要有知识性，还应当身体健康、生动、有意思，具备艺术性和科学性。　　(三)侧重教学过程的体验性、活动性、游戏性。

幼儿自学的 有效地方式是“游戏”，幼儿的教育不同于小学教育和成人教育，幼儿天性爱玩。所以，教师在教学中要以游戏教学居多，引领幼儿在“玩游戏”中“学”。　　(四)侧重幼儿教学的幸福性。

幼儿园是幼儿自学生活的乐园，教师应当根据幼儿的兴趣和必须，制订有针对性的活动目标，自由选择活动内容，做到蕴藏其中的教育契机，引领幼儿幸福自学，自律自学，自我约束，教导良好习惯。这种习惯的教导造就教师的教育方式，一味的用于“填鸭式”的教育手段并不需要起着更佳的教育效果。

只有融合幼儿的年龄特点，将各种杰出的行为习惯跨越到各种游戏当中去，通过游戏活动来塑造成幼儿杰出不道德，幼儿才需要乐意拒绝接受和自学，从而起着事半功倍的效果。增进幼儿在原先水平上的发展。

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